Competências sociais, problemas de comportamento e competências académicas

23-Março-2019 - rcaap.pt

O comportamento social corresponde ao conjunto de ações, atitudes e pensamentos que o indivíduo apresenta em relação à comunidade, aos indivíduos com que interage e a si próprio. As competências sociais assumem uma importância decisiva no desenvolvimento humano, pois estão relacionadas, não só com as relações entre pares, mas também, com o sucesso académico e profissional, e com o ajustamento psicossocial (Baptista, Monteiro, Silva, Santos Sousa, 2011). Os défices nestas competências podem levar a dificuldades na aceitação social, dificuldades escolares, desajustes psicológicos na infância, problemas de saúde mental na adolescência e idade adulta, dificuldades de aprendizagem, maior risco de desenvolvimento de comportamentos antissociais, agressividade, delinquência e ao consumo de substâncias (Baptista et al., 2011. Lopes et al., 2006). Neste estudo, de abordagem quantitativa, pretendeu-se investigar a relação entre as variáveis género, idade, realização escolar e as competências sociais, os problemas de comportamento e competência académica e analisar a influência de um programa estruturado e promotor de competências sociais, aplicado a um grupo de 49 alunos do 2º ciclo do ensino básico nas habilidades sociais, nos problemas de comportamento e competência académica. Foi administrada a Escala de Competências Sociais K-6: Forma para Professores (Lemos Meneses, 2002) em dois momentos distintos: antes e depois da aplicação do programa de competências sociais. Os resultados encontrados indicam, na perspetiva dos professores, que alunos de 5º e 6º ano não se diferenciam quanto às Habilidades Sociais (HS), Problemas de Comportamento (PC) e Competência Académica (CA); não parecem existir diferenças nas HS e nos PC entre rapazes e raparigas; os resultados indicam que alunos mais velhos parecem apresentar menos HS e mais PC; as HS e os PC parecem associar-se à realização escolar e alunos com valores mais elevados nos PC apresentam resultados escolares mais baixos; parecem existir melhorias nas HS e uma diminuição dos PC com a implementação do programa de intervenção, contudo não foram assinaladas diferenças relativas à CA.